海南大学深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，以入选教育部“三全育人”综合改革试点高校为契机，积极探索构建多维协同、内生驱动的“三全育人”一体化模式，强化基础、突出重点、建立规范、落实责任，推动实施“强基铸魂”等工程，不断把“三全育人”综合改革引向深入，努力提升人才培养质量和水平。
实施强基铸魂工程。把加强政治建设摆在首位，突出党的全面领导，修订党委领导下的校长负责制、党委常委会议事规则、干部选拔任用、全面从严治党等规范性文件，制定或修订二级学院党委会会议和党政联席会议议事规则，构建上下贯通、落实有力的组织体系。实施教师党支部书记“双带头人”培育项目，完善建设标准、强化教育培养、深化改革创新、严格监督问责，着力把教师党支部书记队伍建设成为党建和业务双融合、双促进的骨干力量。落实“马克思主义学院是关键学院、马克思主义理论学科是关键学科、思想政治理论课是关键课程”的要求，大力支持建设马克思主义理论学科博士点，推动思想政治理论课“一主三辅”实践教学改革。扎实开展党史学习教育，全面推进课程思政，开设思想政治理论课大讲堂、时事论坛，举办“中国共产党为什么能”系列讲座，引导大学生听党话、感党恩、跟党走；开展大学生年度人物、大学生自强之星、优秀教师等评选表彰活动，做好榜样引领。深化“帮学业、帮毕业、帮就业、帮创业、帮困难、帮心理”六帮专项工作，把解决学生实际困难和思想价值引领有效结合，提升工作实效。近年来，涌现出中国大学生年度人物、大学生自强之星标兵、百名研究生标兵、中国青少年科技创新奖获得者等一大批向上向善的青年学生典型。毕业生留琼服务自由贸易港建设率达41.91%，努力当好自贸港建设的参与者、参谋部、孵化器和后备队。
实施制度创新工程。出台《海南大学“三全育人”综合改革试点实施方案》《关于深化“三全育人”综合改革 提升思想政治工作质量的实施意见》《关于开展师生“六帮”专项行动的实施方案》《实践育人实施方案》等50多个制度文件，构建学校思想政治工作制度体系，提升治理体系和治理能力现代化水平。深化教育领域“放管服”改革，着力学生工作的“流程优化”与“流程再造”，推进让学生“最多跑一次”改革，切实提升学生的获得感、幸福感和安全感。全面深化人事制度改革，明确育人职责和要求，促进思想政治工作体系全员贯通。推进完全学分制、书院制和协同创新中心三大改革，围绕“五育并举”设计学生综合素质评价体系，强化过程评价和增值评价，把立德树人成效作为根本标准贯穿全程，努力把学科建设、科学研究的集群优势转化为协同育人的合力。
实施师德提升工程。成立党委教师工作部和师德师风管理科，坚持教育引导、制度规范、监督约束、惩防结合、标本兼治的方针，积极开展“十佳教师”等评选表彰活动，引导教师把教书育人和自我修养结合起来，做到以德立身、以德立学、以德施教，自觉践行社会主义核心价值观，做真善美的追求者和传播者，以深厚的学识修养赢得尊重，以高尚的人格魅力引领风气，逐步实现从“要我育人”向“我要育人”的转变。近年来，多名教师入选全国高校黄大年式教师团队、全国教书育人楷模、“万人计划”教学名师、全国高校思想政治工作中青年骨干人才、全国高校辅导员年度人物等。
实施平台建设工程。加强十大育人中心建设，按照每个育人中心不少于3个项目平台的思路，搭建具有学校特色的育人平台。网络育人中心搭建起海南省易班发展中心、海南省网络思想政治教育中心；管理育人中心推进功能性党支部、南海记忆共享空间、红船领航党员之家等11个学生宿舍区共享空间建设；课程育人中心成立海南省高校形势与政策教育教学联盟；实践育人中心成立大学生创新院、创新孵化基地、众创空间；心理育人中心加强二级学院心理工作室建设等，通过平台建设积极发挥各个中心育人功能。举办时事论坛等活动，推进学校党委书记、院士、长江学者等带头上思政课讲堂。近年来，共培育南海记忆工作坊等2个全国高校思想政治工作精品，法学院等2个全国党建工作标杆院系，致远班等5个全国党建工作样板支部以及2个全国高校“双带头人”教师党支部书记工作室，党建与思政工作“一校多品”“一院一品”的局面初步形成。
实施质量提升工程。实施思想政治工作质量提升工程，坚持以师生为中心，开展师生思想政治状况调研，把握师生思想特点和发展需求，优化内容供给、改进工作方法、创新工作载体，激活高校思想政治工作内生动力。制定海南大学思想政治工作质量提升30条指导意见，聚焦重点任务、重点群体、重点领域、重点区域、薄弱环节，强化优势、补齐短板。加强分类指导，开展“帮教学、帮科研、帮育人、帮困难、帮心理、帮发展”教师六帮专项行动和“帮学业、帮毕业、帮就业、帮创业、帮困难、帮心理”学生六帮专项行动，切实解决学生面临的各类实际问题。落实“顺利毕业、尽早就业”要求，大力开展特殊群体毕业生帮扶，积极帮助解决学生困惑、问题和需求。开展“三全育人”综合改革督导考核，严肃追责问责，努力把“软指标”变成“硬约束”。
（来源：教育部官方网站）
